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引言
發展經過
理論基礎
基本架構
編序教材是什麼?
引言

在傳統大班級型態,各種學科的教學法,大都以講述為主,教學的過程以教師為中心,學生較少有獨立自學的機會,教師的權威角色,也使得學生養成依賴教師的習慣 ,而統一的教學進度,固定的編班方式及教學評量等,也都限制了學生的學習速度,使得學校的教學無法顧及學生個別差異的需求.Open in new window

在國外許多個別化教學模式中,凱勒的個人化教學系統模式(Keller's Personalized Systen of Instruction,簡稱PSI)強調學生自我控速(Self-Paced)的獨立學習,試圖移轉教學活動的中心,使之由教師轉到學生,將教學活動主體歸還給學生,而教師只扮演學習輔導者角色,可以培養學生的自學習慣與能力.

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